搜尋關鍵字
- 讀書記不住 航海王記得住
- 航海王角色 為什麼記得住
- 漫畫記得住 讀書記不住
- 記憶力差 不會讀書
- 故事 記憶 學習
- 世界史 人名 記不住
- 航海王 世界史
- 重複學習 漫畫
- 情境學習 記憶
- 不擅長背誦 賦予意義
1. 讀書記不住，航海王卻記得住
課本裡的人名和術語，怎麼樣都記不住。
可是航海王的角色，記得住。 航海王的劇情，也記得住。 很久以前看過的那座島的故事、誰隸屬於哪個組織，竟然也想得起來。
這件事挺有意思的。
明明覺得「我記性不好」，航海王的角色和劇情卻記得好好的。
那到底差在哪裡？
先說結論：這大概跟記憶力的好壞無關。
差別在於資訊進入腦袋的方式。
學校裡的知識，常常一開始就是被壓縮過的「標籤」。
人名。 年份。 制度名稱。 事件名稱。 法條。 術語。
航海王就不一樣了。
角色的名字後面，跟著長相、聲音、服裝、招式、所屬、過去、名場面、情感、恩怨、再度登場。
也就是說，讀書容易變成「只背名字」，
而航海王是「把一個人的整段人生一起記下來」。
這一點差別很大。
2. 世界史是術語集，航海王是帶著感情的圖鑑
世界史的術語集，是把資訊壓縮之後的產物。
人物名、事件名、地名、制度、文化、思想、戰爭、條約，都用簡短的說明排列在一起。
例如日本的教科書出版社山川出版社（山川出版社）出版的新課綱版《世界史用語集》，從7種「世界史探究」教科書裡收錄了學習所需的約5,200個詞條。
《日本史用語集》則從7種「日本史探究」教科書裡收錄了學習所需的約9,800個詞條。
這個量相當大。
而且對初學者來說，這些東西一開始只是「一串文字」。
但航海王的角色不只是文字。
提到魯夫，臉就浮現出來。 提到娜美，她的過去就浮現出來。 提到羅賓，就想到奧哈拉。 提到布魯克，就想到拉布和那副骷髏的模樣。 提到多佛朗明哥，就想到天龍人、德雷斯羅薩、扮家家酒般的「家人遊戲」、鳥籠。 提到羅傑，就想到大海賊時代、處刑台、拉夫德爾。
名字和場面、情感黏在一起。
所以好記。
世界史是術語集。 航海王是帶著感情的圖鑑。
這個差距很大。
3. 光是「有名字的角色」，航海王就堪比一部世界史
航海王的角色數量也多得誇張。
雖然沒有官方持續更新、一目了然的角色總數，但One Piece Wiki上有一份「正史角色列表」，收集了在漫畫中登場或被提及、且有名字的角色。
粉絲統計或影片中，也有把有名字的角色算成超過1,500人的。
另一方面，有一篇以山川世界史術語集為基準做獨立分析的文章，把其中的人名整理為1,128個。
當然，這不是官方的比較。
但就規模來看，還是相當有趣。
航海王裡有名字的角色數量，可以跟背世界史人名相提並論，依非官方統計的算法甚至有可能超過。
也就是說，航海王已經不是「角色太多記不住的漫畫」，簡直是一部架空的世界史。
比世界史期末考難多了。
尾田老師，是在創造世界史。
4. 即便如此，航海王還是更好記，為什麼
那麼，為什麼世界史的人名難記，航海王的角色卻記得住呢？
我覺得是因為記憶的「鉤子」多。
航海王的角色身上有這些東西：
- 長相
- 體型
- 服裝
- 聲音
- 口頭禪
- 招式
- 所屬
- 島嶼
- 過去篇
- 催淚的場面
- 令人火大的場面
- 和魯夫他們的關係
- 再度登場
- 伏筆回收
- 名言
- 戰鬥
- 笑法
- 能力
- 恩怨
鉤子有這麼多，就不用只靠名字去記了。
記住「多佛朗明哥」，不是只記住這個名字，而是德雷斯羅薩、天龍人、線線果實、鳥籠、柯拉松、羅、家人遊戲、粉紅色的羽毛、笑聲，全都連在一起。
也就是說，不是靠孤零零的名字，而是靠一張網來記。
這很強大。
5. 讀書容易變成「背標籤」
學校的功課讓人吃力，多半是因為最初遇到的形式容易變成背標籤。
例如世界史，會出現
「查理曼大帝」 「腓特烈二世」 「路易十四」 「彼得一世」 「梅特涅」 「俾斯麥」
這樣的名字。
第一次看到，很難分清誰是誰。
沒有臉。 沒有聲音。 名場面也很淡。 為什麼重要也還不知道。 和其他人物的關係也沒整理過。
所以只有名字孤零零地漂著。
這樣就很難記住。
法律也是一樣。
條文編號。 制度名稱。 要件。 效果。 例外。
不看含義和立法宗旨就硬背，只是一串文字。
但只要看懂「為什麼要有這個制度」「這條規則是為了保護誰」「它在協調哪些利益」，立刻就好記多了。
你能考過行政書士（日本的一種法律類國家資格，負責代寫行政文書）和宅建（不動產交易從業資格考試），我覺得也不是因為擅長死背，而是因為靠制度宗旨和整體結構來記。
6. 不是記憶力不足，而是編碼方式的問題
這裡重要的是，別斷定「我就是記不住的人」。
既然能記住航海王，就代表記憶力不是零。
問題在於，資訊是用什麼方式放進記憶裡的。
心理學認為，替資訊賦予意義、和既有知識連結起來、運用具體例子和畫面，會更容易留在記憶裡。
另外還有雙重編碼理論和多媒體學習的觀點：同時使用語言和圖像來學習，對記憶和理解比較有利。
航海王把這些做得很自然。
- 名字：語言資訊
- 長相：視覺資訊
- 場面：情節資訊
- 感情：情感記憶
- 所屬：分類
- 恩怨：關係
- 再度登場：複習
- 考據：自我解釋
- 伏筆回收：重新提取
也就是說，航海王是一份對記憶非常友善的教材設計。
尾田老師，教材設計得太好了。
7. 如果整套看了5到6遍，那就是正經的重複學習
還有一個更大的因素，是重複。
如果把航海王整套買齊，反覆看了5到6遍，那就是相當強力的重複學習。
反覆閱讀。 反覆遇到同一個角色。 反覆回想同一起事件。 知道後面的劇情之後，再回頭重看前面的場面。 靠伏筆回收，把過去的記憶拉出來。 角色再度登場時，想一想「這個人是誰來著」。
這不只是娛樂，作為學習也相當有效。
認知心理學認為，隔一段時間再接觸同樣的資訊（分散學習），以及練習回想（提取練習），對記憶很有效。
把航海王看很多遍，就等於自然地做了分散學習。
而且每次角色再度登場，
「這傢伙是誰來著」 「喔，是那座島上的」 「是那段過去篇裡的相關人物吧」
腦中都會這樣檢索一遍。
這很接近提取練習。
所以才記得住。
重複學習真的很重要啊，我是這麼想的。
說得粗略一點，就是這麼回事。
8. 劇情是靠「順序」和「因果」記住的
航海王的劇情之所以記得住，也不是單純死背。
故事是有順序的。
相遇。 問題。 過去。 戰鬥。 解放。 離別。 下一座島。
有這樣一條流程。
人對散亂的詞語不容易記，對串連起來的事件卻更容易記。
故事靠因果關係串連在一起。
娜美為什麼要聽從阿龍？ 羅賓為什麼差點放棄活下去？ 布魯克為什麼想見拉布？ 羅為什麼對多佛朗明哥那麼執著？
都有理由。
有因果。
所以記得住。
相較之下，讀書時只丟給你一堆術語，因果還看不見。
「發生了什麼」寫得清清楚楚。 但「為什麼重要」「誰的什麼發生了改變」卻很難看出來。
這一點差別很大。
9. 航海王會自動幫你做「自我測驗」
航海王會很自然地對讀者出題。
這個角色是誰來著？ 這個名字好像在哪聽過。 這個標誌是什麼來著？ 這句台詞好像以前也出現過。 這條血脈，是跟哪邊連著的來著？
這樣的瞬間有很多次。
這就不只是讀取記憶，而是給了你提取記憶的機會。
對應到讀書上，就像一問一答或寫歷屆考題。
差別在於，航海王裡這一切發生在故事當中。
讀書時，你會覺得「我在被考試」。 看航海王時，你會覺得「我好奇，所以想想起來」。
這個差別相當大。
10. 有感情，記憶就更容易留下
航海王的角色，是和感情一起被記住的。
哭了。 氣到了。 笑了。 熱血沸騰。 害怕。 噁心。 帥爆了。 希望他得到回報。
情緒強烈的場面更容易留在記憶裡。
例如，比起單純記住「羅賓」這個名字，
記住「我想活下去！」那個場面，要牢固得多。
比起單純記住「布魯克」這個名字，
記住他和拉布的約定，以及死後以骷髏之身繼續活下去的角色特色，要牢固得多。
比起單純記住「喬巴」這個名字，
記住有西魯魯克和櫻花的場面，要牢固得多。
名字和感情連結在一起。
所以記得住。
11. 布魯克的過去篇，鉤子強到讓人有「二周目」的感覺
布魯克的過去篇裡，有一個場面是還年幼的布魯克唱著一首讓人聯想到後來骷髏形象的歌。
後來的布魯克，死後變成只剩骨頭的模樣，笑起來是「優呵呵呵」的角色。
所以回頭重看，會覺得
你這傢伙，是不是二周目啊？
明目張膽到了這種程度。
這也算是企圖有點太明顯的一刻。
不過從記憶的角度來看，這相當有力。
現在的角色特色和過去的歌連起來了。 外表和台詞連起來了。 死後的模樣和過去的伏筆連起來了。
鉤子有這麼多，就很難忘記。
長篇連載裡，難免出現這種「連得太漂亮，反而有二周目感」的場面。
但連這一點也算進去，作為角色記憶依然很強。
12. 讀書如果也用航海王的方式，就會更好記
那麼，讀書也能像航海王那樣記住嗎？
也許沒辦法完全做到。
但可以向它靠近。
學世界史的話
別只記人名。
- 看畫像或照片
- 看地圖
- 看勢力圖
- 看他和誰對立
- 看他當時在為什麼煩惱
- 看他改變了什麼
- 想一想如果沒有這個人，會有什麼不同
也就是說，把人物當作「世界史角色」來看。
學法律的話
別只記條文。
- 為什麼會有這個制度
- 是為了保護誰
- 是處理哪類糾紛的規則
- 滿足要件後會發生什麼
- 例外為什麼存在
- 和相似的制度有什麼不同
也就是說，把法律當作「處理社會糾紛的系統」來看。
工作的話
別只記步驟。
- 目的
- 輸入
- 輸出
- 判斷標準
- 例外處理
- 出錯時的影響
- 誰在使用
把這些成套地記住。
也就是說，把工作看作「一個小系統」，而不是「一項作業」。
13. 給不擅長記東西的人的學習方法
讀書記不住的人，可以試試下面這些。
1. 別只靠名字記
把名字、長相、場面、含義、關係成套記住。
2. 先看為什麼重要
比起「這個人做了什麼」，先看「他為什麼會出現」。
3. 畫成關係圖
把人物與人物、制度與制度、事件與事件連起來。
4. 運用感情
「這傢伙太狠了」 「這不公平」 「這是天才」 「這是什麼爛制度」 像這樣貼上情緒標籤。
5. 多過幾遍
別想著一次記住。 多過幾遍，讓它們「再度登場」。
6. 創造回想的機會
別光是讀，要在什麼都不看的情況下講出來。 講給別人聽。 寫成文章。 做題目。
7. 用自己的話貼標籤
「甩鍋洗白」 「漏洞百出的動物園」 「爛猴子鬧劇科」 像這樣，貼一個能在自己腦中掛得住的標籤。
看起來像在胡鬧，其實相當管用。
14. 不是「記住」，而是「搭好回想的通路」
記憶並不只是把所有東西整整齊齊地存在腦中。
也是在搭建需要時能想起來的通路。
航海王的角色，通路很多。
從長相想起來。 從島嶼想起來。 從過去篇想起來。 從組織想起來。 從招式想起來。 從感情想起來。 從名場面想起來。
讀書也一樣，通路多了，就更容易想起來。
只有文字的話，通路就少。
所以難記。
15. 結論：不是讀書記不住，而是它沒被做成好記的樣子
讀書記不住，航海王卻記得住。
這不只是記憶力的差別。
航海王具備了讓人容易記住的各種條件。
- 有故事
- 有長相
- 有感情
- 有因果
- 有關係
- 有再度登場
- 有伏筆回收
- 會看很多遍
- 因為好奇而回想
而讀書，往往一開始就以壓縮過的術語和人名的形式出現。
所以難記。
也就是說，
讀書記不住的人，只要變成好記的形式，也能記住。
既然能記住航海王，就不是沒有記憶力。
你大概只是不擅長死背，而對故事、結構、賦予意義和重複相當擅長。
讀書也一樣，把術語集換成帶著感情的圖鑑就好。
尾田老師，教材設計得太好了。
而且，如果是整套看了5到6遍才記住的，那結論就很簡單了。
重複學習真的很重要啊，我是這麼想的。
總結
- 讀書記不住但航海王記得住的人，並不是沒有記憶力
- 學校的功課容易變成背標籤，缺少情境、感情、畫面和重複
- 航海王有長相、場面、感情、恩怨和再度登場，所以好記
- 單看有名字的角色數量，有可能堪比世界史的人名數量
- 即便如此還能記住，是因為有故事記憶和重複學習
- 如果整套看了5到6遍，那就是相當強力的重複學習
- 讀書也可以靠人物史、關係圖、情緒標籤、制度宗旨和重複變得好記
- 重要的不是死背，而是增加能想起來的通路
