0. Resposta rápida: o ponto fraco do Sukuna não são as notas, é o “por que eu tenho que me adaptar a vocês?”
Coloque o Ryomen Sukuna numa escola comum e o problema não vai ser matemática, português nem ciências. O problema é que ele quase nunca sentiria que precisa se ajustar ao que o grupo quer.
No site oficial do anime, o Sukuna é o Rei das Maldições: viveu há mais de 1.000 anos e nem os feiticeiros da era de ouro do jujutsu, dando tudo de si juntos, conseguiram vencê-lo.[1] No final do mangá, ele continua enfrentando, um atrás do outro, os feiticeiros mais fortes de hoje.[2][3] Nada disso prova que ele tiraria 100 numa prova de matemática. Mesmo assim, imaginar um Sukuna que “não acompanha a aula porque a matéria é difícil demais” não faz sentido nem num universo alternativo escolar.
Esse seria o boletim que eu imagino pra ele:
| Matéria | Meu palpite | Resumindo |
|---|---|---|
| Estudos | Perto de 5 | Aprende rápido. O problema é ter vontade |
| Condicionamento físico | 5+ | O professor de educação física desiste de dar nota |
| Moral | Prova 5 / prática 0 | Sabe a resposta certa e não usa |
| Coral | Técnica desconhecida / cooperação 1 | Não é que ele não saiba cantar, é que não quer se misturar |
| Trabalho em grupo | 0–1 | Faz tudo sozinho e tira o sentido do grupo |
| Presença | 2 | Só aparece quando tem desafio interessante |
Ou seja, a pior “matéria” do Sukuna não está em nenhum livro. É trabalhar junto.
1. Não é que ele não consiga estudar, é que ele não vê motivo pra obedecer
A escola ensina coisas, mas também é uma baita máquina de sincronizar todo mundo. Chegar na hora marcada. Sentar no seu lugar. Começar quando o professor mandar. Dividir tarefas. Esperar os outros mesmo se você já terminou.
É aí que o Sukuna e a escola batem de frente.
A pergunta nunca seria “ele consegue?”. Toda vez seria “por que essa regra vale pra mim?”
Falar “é regra da escola” não adianta, porque ele não fez a regra. Falar “todo mundo faz” adianta menos ainda. Ser maioria não parece um argumento que convença o Sukuna.
Por isso ele se dá mal do jeito contrário de um aluno normal.
Não é: não consegue, então não participa. É: consegue, mas não vê graça nenhuma em participar.
Pra um professor, isso é muito mais difícil de lidar.
2. Ele iria bem em um monte de matérias e ainda assim estragaria o boletim
Matemática e ciências combinam bastante com ele. É palpite meu, não é canônico, mas na luta ele lê a situação, analisa a técnica do oponente e combina vários recursos, e esse jeito de pensar combina com problemas abstratos e cheios de regras.
Português também não parece ponto fraco, porque ele corta com palavras tão bem quanto com ataques. Literatura clássica seria a mais engraçada: um cara de mais de 1.000 anos atrás sentado na sala, como se a fonte histórica tivesse se matriculado. Só que ter vivido naquela época não quer dizer que ele gabaritaria uma prova de gramática clássica moderna. Uma coisa é a piada, outra é a nota.
Em educação física, o corpo não é problema. O problema são as regras e a coordenação. Correr 50 metros? Tranquilo. Fazer fila, obedecer comando e exercício em dupla? Aí a coisa fica estranha.
Culinária e oficina têm o mesmo padrão: mão boa pra prática, trabalho em grupo em pedacinhos. Se quatro alunos têm que dividir as tarefas e o Sukuna faz as quatro sozinho, o almoço sai e o objetivo da aula morre.
História seria uma delícia, com uma testemunha viva de mil anos atrás pra o professor encher de perguntas. Mas quando chega em educação cívica, com votação por maioria, decisão em grupo, direitos e deveres, a aula vira programa de debate.
E as duas matérias que de verdade dão medo são moral e música.
3. Moral: não é que ele não saiba a resposta certa, é que ele sabe e dispensa
Dá vontade de dar zero pro Sukuna em moral, mas a graça é que só na prova escrita ele provavelmente tiraria nota alta.
A psicologia separa entender o que o outro pensa e sente de reagir emocionalmente a esse estado. É a diferença entre empatia cognitiva e empatia afetiva.[7] Não estou diagnosticando o Sukuna com esse estudo. Ele só ajuda a ver uma coisa simples: entender alguém e querer ajudar essa pessoa não são a mesma coisa.
Na história, o Sukuna vive lendo as intenções, os pontos fracos, os desejos e os medos dos outros. Ele não é aquele personagem simples que faz maldade porque não entende as pessoas.
Imagine a aula:
Professor: “Um colega está pra baixo. O que faria ele se sentir mais seguro?” Sukuna: “Ouvir ele e, se ele quiser, ajudar.” Professor: “Certo. E você vai fazer isso?” Sukuna: “Por que eu faria?”
Entender: 100. Fazer: 0.
Pra professor de moral, é pesadelo. Se o aluno não entende a resposta, você ensina. Mas se ele entende direitinho e pergunta “por que isso tem que ser meu objetivo?”, a aula vira filosofia.
4. Coral: o problema não é cantar, é entrar no mesmo ritmo
Nada oficial diz se o Sukuna canta bem. A graça está em como um coral funciona.
Coral não é um jogo em que ganha o melhor cantor gritando no volume máximo. Você tem que ouvir os outros e ajustar volume, entrada, andamento, vogais e respiração.
Professor: “Escuta o grupo e abaixa um pouco o volume.” Sukuna: “Por que sou eu que tenho que me ajustar?”
E acabou.
Digamos que o Sukuna do universo escolar aprenda a melodia e as vozes só de ouvir uma vez. Continua sendo imaginação nossa. Mesmo assim, técnica 100 com vontade de cooperar 0 não faz um coral.
No instante em que ele cantar com tudo, deixa de ser o coral da turma e vira
“Ryomen Sukuna feat. 2º 3”
Quando o regente pedir pra ele diminuir um pouco, deixa de ser problema de música e vira problema de quem manda.
5. Atividades em grupo: ele faz todas e estraga todas
Fazer fila: o Sukuna não vê por que manter distância de quem está na frente.
Pular corda grande: pular, ele pula de sobra, mas odeia ter que se ajustar ao ritmo de 30 pessoas. Acabaria falando “faz a corda se ajustar a mim”.
Corrida de três pernas: se o parceiro é lento, capaz de ele pegar o parceiro no colo e sair correndo. Melhor tempo e desclassificação na hora. Ganha a corrida e perde a lição.
Aula de culinária: faz sozinho o trabalho de quatro. Comida pronta, trabalho em equipe morto.
Festa da escola: “vamos conversar e decidir todo mundo junto” é a maior mina terrestre. Pro Sukuna, termina em “vai ser do meu jeito”.
O encaixe dele com a escola vira uma fórmula simples:
Cooperar de igual pra igual ×, aliança temporária quando os interesses batem ○, cooperar com ele no comando ◎
Não é que ele não consiga fazer nada com os outros. O que ele leva pior é se rebaixar ao nível do grupo como um membro igual aos demais.
6. Por que os sermões de sempre dão 0 de dano nele
A psicologia tem uma ideia chamada reatância: quando a pessoa sente que a liberdade dela está sendo tirada, ela tende a reagir contra. Uma metanálise de 2025 concluiu que frases que restringem muito a liberdade, como “você tem que” ou “você deve”, causam mais reatância do que frases mais leves que deixam a pessoa escolher.[4]
Claro que ninguém mediu o Sukuna numa escala de reatância. Mas, pra explicar esse universo escolar, encaixa quase bem demais.
“É regra da escola.” “Todo mundo faz.” “Obedece o professor.”
As três cartas causam 0 de dano.
Já a teoria da autodeterminação diz que a motivação depende de autonomia (escolher por conta própria), competência (se sentir capaz) e relacionamento (se sentir conectado). Uma revisão sistemática e metanálise de 2024 na área de educação reuniu 36 estudos e 11.792 pessoas e viu que os métodos que apoiam autonomia e competência funcionaram.[5]
Pro Sukuna, a isca não é o relacionamento. É autonomia mais competência.
“Faz pela turma” não move ele. “É um desafio difícil que força bruta sozinha não resolve” talvez faça ele levantar a cabeça.
7. O truque de pescar lagostim: não peça, jogue um “duvido você fazer isso”
Daí vem o truque de pescar lagostim.
Você não arrasta o Sukuna. Você pendura na frente dele, como isca, um desafio difícil e interessante e deixa ele morder sozinho.
Professor: “Não precisa cantar no coral. Mas coordenar a respiração e o volume de 30 pessoas sem errar nada é mais difícil do que cantar sozinho.” Sukuna: “...”
🎣 Mordeu.
Professor: “Pular corda grande também não precisa. Ser rápido sozinho não resolve essa.” Sukuna: “Quem você tá chamando de incapaz?”
🎣 Segundo lagostim.
Se ainda falar “o professor Gojo conseguia”, ele leva a isca e a vara junto.
Um experimento também achou que a motivação própria costuma subir quando o desafio está à altura da habilidade da pessoa.[6] Isso não prova que provocar o Sukuna funciona. Só apoia a ideia de que um bom desafio pode motivar mais que uma obrigação chata.
O importante é que o truque do lagostim não é sobre insultar.
Deixar escolher em vez de dar ordem, mostrar a tarefa como algo a dominar e não como obrigação, e dar espaço pra ele entrar por conta própria.
Não estou dizendo pra provocar nem humilhar alunos de verdade. O que a pesquisa em educação apoia é explicar as coisas e deixar escolher respeitando a autonomia do aluno, não o professor cutucando a molecada.
8. Some depois de 5 minutos no primeiro dia, mas aparece no dia da prova e tira nota máxima
Imagine a primeira manhã.
8h30, Professor: “Sente-se, por favor.” Sukuna: “Por quê?”
8h31, Professor: “É regra da escola.” Sukuna: “Eu não concordei com isso.”
8h32, Professor: “Todo mundo cumpre.” Sukuna: “E daí?”
8h33, Professor: “Isso vai pesar no seu histórico.” Sukuna: “E?”
8h35, vai pra casa.
O pior é que ele não parece do tipo que ficaria pra trás nos estudos. Se ele lê o livro em casa, só aparece no dia da prova e tira quase nota máxima, a escola fica ainda mais sem saída.
Seg ○ Ter × Qua × Qui ○ (hoje tem laboratório difícil) Sex ×
Aluno que só aparece em evento.
Não é tanto “a escola o impede de fazer qualquer coisa”, e sim “ele não entra quando não tem evento interessante”.
Em uma semana, o professor responsável descobre que “venha todo dia” não funciona. A escola precisa parecer um lugar onde todo dia acontece algo que vale a pena ver.
Dificuldade de lidar: grau especial.
9. O boletim final: estudos 5, cooperação 0 e estresse do professor “grau especial”
Esse é o boletim final dele:
Estudos: 5 Condicionamento físico: 5 Entender instruções: 5 Entender a resposta-modelo de moral: 5 Moral na prática: 0 Cooperação: 0 Presença: 2 Participar do que ele acha interessante: SSS Cansaço do professor responsável: Grau Especial
Seria meio injusto resumir tudo em “ele é ruim em moral”, “ruim em música” ou “ruim em educação física”.
Moral: ele entende os valores de sobra, só não adota. Coral: ele sabe cantar, só não tem motivo pra entrar no mesmo ritmo. Atividades em grupo: ele consegue fazer, só não tem vontade de se rebaixar ao nível do grupo.
Então o maior ponto fraco dele não é uma matéria. São as coisas que a escola acha óbvias.
10. Conclusão: o maior inimigo do Sukuna talvez não seja o Gojo, e sim a aula de atividades da turma
O que a escola quer é simples:
“Venha todo dia no mesmo horário e faça a mesma tarefa, no mesmo sinal, junto com todo mundo.”
O que o Sukuna quer também é simples:
“Me dê algo que valha a pena.”
Esses dois pedidos não combinam nem de longe.
Se você quisesse mesmo que o Sukuna continuasse indo à escola, um “boss rush” todo dia funcionaria melhor do que empilhar mais regras. Coral, corda e trabalho em grupo não pegam ele se você disser “vamos cooperar”. Apresente como “desafios difíceis que força sozinha não resolve” e talvez ele estique as garras como um lagostim.
E o chefão final da vida escolar não é prova nem vestibular.
É esta frase:
“Hoje a gente não vai escolher líder. Vamos conversar todo mundo junto e decidir.”
O maior inimigo do Sukuna é, provavelmente, a atividade de turma.
- Site oficial do anime Jujutsu Kaisen — Ryomen Sukuna: https://jujutsukaisen.jp/character/index_1st.php
- Shueisha, Jujutsu Kaisen vol. 27: https://www.shueisha.co.jp/books/items/contents.html?jdcn=08X10000000048680300
- Shueisha, Jujutsu Kaisen vol. 30: https://www.shueisha.co.jp/books/items/contents.html?isbn=978-4-08-884378-0&mode=1
- Human Communication Research, meta-análise sobre reatância psicológica: https://academic.oup.com/hcr/article/52/1/38/8178818
- Wang et al. (2024), meta-análise educacional sobre teoria da autodeterminação: https://selfdeterminationtheory.org/wp-content/uploads/2024/06/2024_WangWangEtAl_MetaEdu.pdf
- Meng et al. (2017), desafio ótimo e motivação intrínseca: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5368271/
- Campos et al. (2023), empatia cognitiva e afetiva: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10345207/
